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《家庭教育概论》形考一：知识自测（一）
题目：家庭是一种特殊的社会生活组织形式，是一种因婚姻关系、血缘关系、收养关系而结合的社会群体，以婚姻关系为基础，血缘关系和收养关系为纽带，是社会的有机组成部分。
题目：核心家庭又称作直系家庭，由两代或两代以上夫妻组成，每代最多不超过一对夫妻，且中间无断代的家庭。
题目：党的二十大报告指出，要实施公民道德建设工程，弘扬中华传统美德，加强家庭家教家风建设，加强和改进未成年人思想道德建设，推动明大德、守公德、严私德，提高人民道德水准和文明素养。
题目：家庭教育指在家庭生活中，家庭里的长者（主要是父母）对子女及其他年幼者实施的教育影响活动，从更广泛的意义上来看，也包括家庭各成员间发生的互动。
题目：家庭教育的特点优势有终身持续性、启蒙奠基性、亲缘利他性、权威感化性、生活随机性和组织严密性。
题目：家庭教育只有发挥回归生活本真、内容丰富全面的优势，才能真正促进个体全面发展。
题目：家庭教育受社会环境、家庭结构和家庭关系、家长素质和家庭资本的影响。
题目：家庭教育学是以家庭范围内家长对子女实施的教育活动为研究对象，专门研究家庭教育现象、揭示家庭教育规律和特点的一门科学。
题目：朱庆澜将个人从出生到6岁、入学读书和离开学校走上社会三个阶段形象地比喻为“三道染缸”：家庭教育是第一道染缸；学校教育是第二道染缸；社会教育是第三道染缸。
题目：苏霍姆林斯基从五个方面阐述了如何由低至高、由浅入深进行爱的教育，分别是爱自己、爱父母、爱家庭、爱他人、爱祖国。
题目：秦朝确立了以儒学为主导的统治思想，三纲五常为核心的儒家伦理道德成为家庭教育的基本内容和遵循法则。
题目：唐宋时期，对家庭教育愈发重视，家训、家书文化开始形成。
题目：明清时期，家庭教育中家长制作风盛行，从严治家，重视道德伦理的说教。
题目：道德教育依然是中国近代家庭教育主要内容。
题目：1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》，后又通过《蒙养院及家庭教育法》，确立了家庭教育在新学制的地位，标志着家庭教育第一次被纳入整个国家教育体系，成为我国家庭教育制度化的开端。
题目：家庭教育研究与学科建设不是家庭教育现代化的表现。
题目：家庭教育作为教育子系统，从封闭单一功能走向与学校教育、社会教育紧密结合形成一体化的教育，从而构成一个完整统一的现代教育体系。
题目：1996年发布《全国家庭教育“九五”计划》，是我国首个家庭教育五年计划，也是改革开放后第一个以“家庭教育”直接命名的专门化政策，具有标志性意义。
题目：2002年我国首次提出构建家庭教育工作指导体系，并逐年强调规范家庭教育指导工作。
题目：家长高度重视家庭教育有利于子女获得充分的教育资源、关注和回应，完全不会带来家庭教育学校化倾向和家长和子女的过度焦虑。
题目：如今自媒体时代，以家长视角拍摄记录孩子的学习和生活较为普遍，家长可以把未成年人当做赚钱工具，运营未成年IP。
题目：家长可以夸大智力开发和学业成绩，相对忽略孩子其他方面的培养，可以不重视对青少年儿童的心理健康、情绪情感能力的培养。
题目：日常生活技术化、家务劳动的智能化、家庭味道的逐渐消失、亲子陪伴的手机依赖等等，都使得家庭成员之间缺少了更多沟通合作的机会，缺少了更多的情感联结，甚至引发矛盾冲突。
题目：新中国成立初期，由于国内环境和条件比较艰苦，人民温饱问题尚未解决，因此国家将家庭教育的重心更多地放在孩子营养和健康方面。
题目：重庆市2016 年出台的《重庆市家庭教育促进条例》是我国大陆地区首部关于家庭教育的地方性法规，开启了我国家庭教育地方性立法的先河。
题目：2021年10月23日十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过《中华人民共和国家庭教育促进法》，从2022年1月起正式施行。这是我国首部家庭教育立法，承接以往的家庭教育政策，使家庭教育从“家事”变为“国事”。
题目：足够的营养、运动和充足睡眠是促进孩子大脑发展的三个要素。
题目：弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
题目：直接的观察学习是不直接模仿行为，而是从他人的行为中获得一定的行为规则或原理。
题目：创造性观察学习，是从不同的示范行为中抽取不同的行为特点，重新进行组合，从而形成一种新的行为方式。
题目：儿童的自我效能是他们对自己控制事件发生过程，以达到特定成就和目标所需的能力的信念。
题目：埃里克森认为人的发展是按阶段依次进行的，可以把人的生命周期划分为七个阶段。
题目：埃里克森认为人的12周岁～20周岁是潜伏期。
题目：自我同一性是每个人在成长过程中对自己的价值、信念和人生持续发展的体验和主观感受，这种感受能给人以指引，能鼓舞人们的行为，同时，人们在这个过程中能感受到自我价值和满足。
题目：皮亚杰提出四个认知发展阶段是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
题目：皮亚杰认为，认识是一个由低级结构到高级结构不断建构的过程。
题目：维果茨基指出教学促进发展，教学应该走在发展的前面。
题目：人本主义赞同将人的心理低俗化、动物化的倾向，认为人有能力决定自己的目的和行动方向，更关注人的正面本质和价值，强调人的尊严、创造力和自我实现。
题目：自我实现需要是马斯洛需要层次的最高层次。
题目：罗杰斯认为，自我概念是在个体与环境相互作用的过程中形成的。
题目：父母要重视对孩子爱的教育，通过对孩子的尊重和关爱培育孩子感受爱的能力，反馈爱的能力，表达爱的能力。
题目：父母可以将孩子带有明显破坏性的道德问题模糊化为“顽皮”“淘气”等中性的性格特点。
题目：积极良好的学习品质如果在儿童早期阶段没有形成，或是受到伤害或消失，那么就很难弥补和恢复。
题目：家庭可以复制学校模式，充分发挥家庭作为生活场所的功能特性，让孩子学习大量的科学知识。
题目：儿童善于倾听，专注力强、解决问题的意识和能力强，与其在家中与家长有民主平等自主的相处模式有关。
题目：有研究发现父母对孩子陪伴时间、互动交流、关注帮助程度的差异可能是造成幼儿学习品质发展差异的主要影响因素。
题目：家庭教育要注意从身体健康和心理健康两个方面帮助子女奠定身心和谐发展的坚实基础。
题目：家长可以重点关注物质营养，让孩子长时间久坐学习，生活习惯培养和体能锻炼可以忽略。
题目：心理健康问题已逐渐从成人、职业群体扩展延伸至大中小学生群体，并呈现“低龄化”发展趋势。
题目：儿童可参与的劳动类型分为自立性劳动、公益性劳动和创造性劳动，突出了劳动的生活性、社会性和实践性。劳动教育就是做一些家务，如打扫房间、做饭洗衣物等等。
1．家庭教育要求家长不仅要伴随孩子身心发展变化的不同阶段，主动去了解孩子的发展规律、发展特点，将科学理性教育与（ ）有效结合起来。
以身作则
美好情感感化
言传身教
规矩管教
2．家长需要加强对科学理念和科学规律的学习与理解，结合孩子的实际情况与（ ）进行内化，建立全面系统的思维习惯，避免以割裂、对立的眼光看孩子看教育。
共性特征
群体情况
个性特点
个人需求
3．心理学家一般将道德看成是道德认识、道德情感、道德意志和（ ）的统一体，道德情感的激发和体验直接影响道德动机和道德行为的产生。
道德动机
道德内驱
道德评价
道德行为
4．家庭中培养子女道德情感能力不能靠枯燥的说教和严厉的惩罚，而需要家长以真挚的情感和（ ）的亲子关系让子女感受到亲近、信任和安全。
亲密尊重
民主平等
和谐幸福
宽松舒适
5．过于理性严苛、崇尚家长（ ），或者出于对孩子的珍爱而溺爱、骄纵和（）孩子的情绪感受，都是不正确的做法。
威信，正视
威信，过度夸大
权威，过度夸大
权威，正视
6．家庭教育通过创设一定的环境和氛围，使孩子在日常生活和丰富的活动中获得一定的知识、技能，培养（ ）的人格与可持续发展的素质与能力。
独立健全
平等尊重
积极向上
乐观开朗
7．按照《家庭教育促进法》规定，（ ）及其他监护人应承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，在未成年人的教育、生活、健康等方面，家长拥有优先的、决定性的权利与责任。
学校
父母
教师
社会
8．家庭教育既要尊重孩子个体自主主动的需要，也要通过环境、活动与广泛的社会文化互动满足孩子的成长需要。以下哪个不是家庭教育坚持互动性原则的内涵？（ ）
家庭教育为子女提供丰富多彩的可感知、可探究、可创造的环境和满足多元体验的各种活动。
家庭教育为子女创设积极平等的人际关系和氛围，使他们能够在与家庭成员或其他社会成员的互动中习得相应的角色行为。
家庭教育为子女积极争取更广阔的社会资源和信息，作为学习与发展的必要来源和支撑，表现为家庭教育、学校教育和社会教育之间的协同合作。
家长以发展的眼光看待孩子的成长，能帮助我们了解和接纳孩子的变化，找到孩子某些行为表现的原因和发展轨迹。
9．以下符合家庭教育持续性原则的行为是？（ ）
家长持之以恒、循序渐进，与孩子共成长。
家长对孩子的教育冷一阵热一阵，跟着自己的感觉走。
家长有时间精力了就关注多一些孩子，忙起来又不闻不问，亲子关系忽远忽近，对孩子的规则要求也经常随意改变。
无视孩子的发展规律，对孩子进行教育和训练的内容、难度超越孩子的认知能力和发展水平。
10．家庭教育本质是在生活场域和情境中开展的（ ），家庭生活与家庭功能紧密相关，家庭不仅具有生产、消费、生育、赡养的功能，还具有家务劳动、教育和情感满足的功能。
道德教育
体育教育
生活教育
劳动教育
11．以下哪个不是家庭教育坚持差异性原则的内涵？（ ）
家长对子女的教育不可片面强调某一方面或某几方面，尤其要避免过度重视智力开发和超前学习而忽视人格心理与良好习惯的培养。
每个孩子是独立的个体，具有独立的人格特质，孩子和孩子之间具有不同的兴趣爱好，发展优势也各不相同。
不同的儿童在同一方面的发展，速度和水平各不相同。
家庭教育虽有普遍的规律和原则，但具体的方法和经验并不能简单照搬和模仿，需要根据每个家庭、每个家长和孩子的实际情况而灵活变通。
12．以下行为不属于为儿童提供良好的学习环境的是？（ ）
购买学习资源，如书籍、学习资料和学习用品等。
给孩子提供丰富的生活经验，如去公园玩耍、去书店阅读等。
开展家庭学习活动，如给孩子讲故 事、亲子之间交谈、做手工、亲子阅读等。
家长疏于对孩子的关注和照料，只是满足基本物质生活。
13．以下不属于可利用的社会文化艺术环境资源的有？（ ）
社区的地理位置、空间划分、周边生态环境
社区的文化、医疗、卫生等公共管理设施
参加家庭文化建设，营造家庭书香气息
参与社区建设，与社区居民友好相处合作
14．家庭教育中的榜样示范会体现在各个方面，家庭成员的（ ）、行为习惯、兴趣喜好、思想品德等等都会引发子女的注意兴趣与模仿再现。
言谈举止
思维方式
为人处世
思想观念
15．按照观察学习理论，儿童将经历对榜样行为的注意、保持、再现、强化的过程，包含5个功能要素，分别是注意、（ ）、记忆保持、实施动作行为和动机，使得榜样学习更像是一个基于大脑信息加工的主动学习过程，而不是随意或者偶然的行为。
感觉
认知
记忆编码
情绪
16．以下不属于运用榜样示范作为家庭教育方法的行为是？（ ）
家长要注意自身的一言一行，尤其加强自身道德修养，给孩子树立积极的榜样。
父母自身不要承认错误和承担责任，而是把错误隐藏起来不让孩子发现。
家长要加强对孩子模仿的引导，好的行为加以肯定和强化，不好的行为要及时纠正和提醒，帮助孩子提升辨别判断的能力。
家长还可以借助社会热点事件热点人物、文学艺术作品中的故事和人物，与孩子一同进行讨论，找出那些正面的、具有积极示范性的人物和故事，同时还要规避反向角色表现出的反社会行为的消极影响。
17．以下不属于运用实践锻炼作为家庭教育方法的行为是？（ ）
家长凸显故事中人物的话语、行为以及情感体验，使儿童对故事中的人物和经验感同身受，产生共鸣，自然而然把握其中的道德意义。
家长应重视实践锻炼的意义，让孩子“动”起来，不要大多时间都处于静坐学习的状态。
实践锻炼应从实际出发，尊重孩子的兴趣和需要，任务难度强度要适宜，且具有一定的挑战性。
家长要敢于放手，舍得让孩子吃苦，并在孩子实践锻炼的过程中给以必要的指导和鼓励。
18．亲子沟通包括父母与子女间的言语和非言语沟通，家长准确掌握手势、表情、眼神等非语言信息的使用技巧，不仅可以作为语言信息的补充，还可以更好解读孩子内心的真实状态。以下不属于非言语沟通的是？（ ）
运用眼神
运用表情
运用身体动作
运用故事案例
19．以下运用表扬强化作为家庭教育方法的行为中，错误的是？（ ）
赞美表扬是彰显家长权威、高高在上对孩子的一种奖赏，不是建立在独立平等的人格基础之上。
表扬强化应关注于孩子努力的过程，而非天赋和结果。
表扬强化应注重客观事实，具体而明确。
表扬强化应把握最佳时机，语言和方式应丰富多变有创意。
20．以下运用批评惩戒作为家庭教育方法的行为中，错误的是？（ ）
批评惩戒的目的和态度要端正，不要由于孩子的过失错误感到失望、丢面子，把批评惩戒当成了不良情绪的宣泄。
批评惩戒要以爱和尊重为前提，客观公正，体现出对孩子的理解、共情、信任和期望，与孩子共同面对问题进行反思修正，让孩子心服口服。必要的话，可以在公众场合或当着客人朋友的面对孩子进行粗暴辱骂。
批评惩戒要与说服引导相结合，注意把握合理的度。
批评惩戒拒绝体罚。体罚或许当下可以阻止孩子的错误行为，但那只是孩子基于恐惧的暂时和表面上的行为，并没有学习到真正解决问题的方法，而且通常还会带来严重的长期消极后果。
《家庭教育概论》形考三：知识自测（三）
．婴幼儿在成长过程中，其身心发展经历了显著的变化，以下哪些选项正确描述了婴幼儿身心发展的主要状况？
婴幼儿的大脑在生命早期以惊人的速度发育，3岁时脑重已接近成人水平。
新生儿虽然柔弱，但拥有多种天生的反射技能，如眨眼反射、吮吸吞咽反射和觅食反射，帮助他们在早期适应环境。
婴幼儿在3-6岁阶段，神经活动水平几乎与成人相同，且这种高水平会持续到10岁。
新生儿每天大部分时间处于睡眠状态，几乎要睡16-18个小时，且觉醒时对外界刺激反应强烈。
2．关于婴幼儿感知觉与认知发展的特点，以下哪些选项是正确的？
婴幼儿在胎儿期就已经开始逐渐发育多种感官能力，包括触觉、视觉、听觉等。
感知觉是婴幼儿认知发展的基础，是他们探索和理解世界的首要方式。
婴幼儿的感知觉发展是被动且无选择性的，对所有外部刺激反应相同。
随着年龄增长，幼儿逐渐形成空间知觉，如上下、前后、左右等方位的认知。
3．关于婴幼儿自我意识的发展及其影响因素，以下哪些选项是正确的？
婴儿在1岁半到2岁之间开始产生自我意识的萌芽，能够认出镜子中的自己，并学会用“我”来称呼自己。
3岁以后的幼儿进入自我意识飞跃期，开始形成明确的自我概念，并表现出强烈的独立自主倾向。
幼儿通过观察和模仿同性别的榜样来习得社会所认可的性别角色期待和行为方式。
幼儿的性别角色意识主要来源于生理遗传因素，与后天环境和教育无关。
4．关于新生儿家长角色转变与家庭关系调适，以下哪些选项是正确的？
新生儿的到来会自然而然地使家庭结构、关系及生活方式发生调整，无需家长过多干预。
新手父母在面对新生儿时，即使做了充分准备，也可能感到手足无措，需要时间和努力来适应新角色。
在孩子出生后，丈夫应扮演倾听者、陪伴者和支持者的角色，积极参与家庭事务，不应将责任全部推给妻子或祖辈。
明确的责任分工和界限设定有助于减少因抚养孩子而产生的家庭矛盾，促进家庭关系的和谐。
5．在面对幼儿进入自我意识蓬勃发展期并表现出“逆反”行为时，以下哪些家长的做法是更为恰当和有效的？
完全放任孩子的所有决定，不加以任何干预，认为这样能培养孩子的独立性。
鼓励孩子表达自己的意愿和想法，并在有冲突时与孩子一起讨论协商解决方案。
采用专制的教养方式，对孩子的要求和行为进行严格限制，以确保孩子听话顺从。
以温和、理性的态度，通过民主的方式与孩子建立规则，进行有效沟通，同时尊重孩子的独立意志。
6．关于陪伴幼儿在游戏中学习和发展，以下哪些选项是正确的？
幼儿通过游戏中的身体感知和动手操作，可以获得大量的直接感性经验，促进思维发展。
规则类游戏如棋类游戏和纸牌游戏，主要适用于认知能力较强的五六岁幼儿。
家长应完全放手让幼儿独自游戏，以培养他们的独立性和自主性。
家长应深度参与孩子的游戏，与孩子对话、合作，启发孩子思考、解决问题。
7．关于入园适应教育，以下哪些做法是正确的？
家长应完全放手，将教育孩子的责任完全托付给幼儿园教师，自己不再过问。
家长应积极参与幼儿园的活动，与教师保持密切沟通，关注孩子的情绪变化。
在入园初期，面对孩子的分离焦虑，家长应过度溺爱，避免孩子哭闹。
家庭成员之间应协调一致，为孩子营造积极的成长环境，支持其适应幼儿园生活。
8．关于入学准备教育，以下哪些选项是正确的？
家长普遍对孩子入学感到焦虑，因此提前让孩子学习小学的课本知识是解决之道。
教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调了科学做好幼小衔接工作的重要性。
幼小衔接只需关注孩子的学习知识技能，以便他们在小学获得好成绩。
家长应培养幼儿良好的阅读习惯，积累丰富的前书写经验，为其进入小学后的学习打下基础。
9．关于青春期激素水平变化、社交行为及互联网社交的影响，以下哪些说法是正确的？
青春期激素水平的变化是导致青少年情绪大起大落、易怒、易焦虑等情绪变化的主要原因之一。
青少年在社交团体中渴望归属感，对同伴的支持和认可高度依赖，但随着年龄增长，他们逐渐能够尊重彼此的差异和自主性。
互联网社交为青少年提供了广阔的交友空间，有助于他们结识更多志同道合的朋友，但同时也带来了网络骚扰和网络暴力等潜在风险。
青少年应完全避免使用社交媒体，以预防社交媒体成瘾和抑郁等心理健康问题。
10．在重组家庭中，为了促进孩子的健康成长和家庭和谐，家长应该？
树立积极乐观的心态，以自身的情绪状态感染并带动孩子接纳新生活。
理性处理与原配偶的关系，避免将现任配偶与前配偶做对比，减少因此产生的家庭矛盾和孩子的情感困扰。
通过增加家庭成员间的互动与共同活动，增强家庭的凝聚力和成员间的情感联系。
忽视孩子的情感需求，认为只要提供物质条件就足够了，无需特别关注孩子的心理变化。
11．关于小学生的认知和思维发展，以下哪些选项是正确的？
小学生已经进入了皮亚杰所说的具体运算阶段，这一阶段的思维更富于逻辑性、灵活性和组织性。
小学生已经完全去除了自我中心的思维，能完全从他人的角度看待问题。
小学生在处理数量关系和逻辑关系时，主要依赖纯粹形式的逻辑推理，不再需要具体事物的直观经验。
小学生的元认知发展迅速，他们开始具备反思自己心理活动的能力，这有助于他们进行更有效的自我调控。
12．关于小学儿童的情绪与交往能力发展，以下哪些说法是正确的？
小学生对复杂情绪（如多重情绪混合）的理解能力随年龄增长而增强，这有助于他们更好地适应社会和学业。
小学低年级儿童在情绪表达上倾向于完全真实表达，不会考虑场合或他人感受。
小学生的同伴关系对其心理适应和学业成绩均有显著影响，尤其是高年级学生。
随着年龄增长，小学儿童在同伴交往中逐渐摆脱自我中心，友善行为增加，攻击行为完全消失。
13．关于帮助小学生有效应对学业挑战，以下哪些观点是正确的？
家庭教育应当完全替代学校教育，承担起孩子所有学习的责任。
激发孩子的内在学习动机，保护其好奇心和兴趣，对学习持久动力至关重要。
家长应直接灌输复杂的学习方法给低年级孩子，以提高其学习效率。
关注学习分化现象，通过合理的引导和支持帮助孩子树立学习自信。
14．关于小学生同伴友谊与校园欺凌，以下哪些说法是正确的？
小学阶段的儿童更愿意与同伴一起玩耍和学习，这有助于他们在班集体中获得归属感和认同感。
家长应过度保护孩子，避免他们参与任何可能产生冲突的活动，以防止孩子成为欺凌的受害者或加害者。
校园欺凌现象在全球范围内普遍存在，包括身体、言语和情感攻击，且大多数攻击者为男孩。
家庭环境和教养方式对孩子是否成为欺凌的受害者或加害者具有重要影响。
15．基于上述关于青少年大脑神经发育、认知发展阶段以及情绪与决策特点的描述，以下哪些是培养青少年理性思考与正确决策的有效策略？
当面直接指出青少年的错误，以便他们立即改正
承认并鼓励青少年独特之处，同时引导他们更全面地认识自己
对青少年的远大理想和批判性思维采取忽视态度，以免打击其积极性
在青少年做决定时，提供榜样和指导，帮助他们分析选择的利弊
16．关于重组家庭中的养育挑战，以下哪些选项是正确的？
重组家庭中，继父母与孩子建立亲子关系的时间通常比建立夫妻关系更长，且更容易受到孩子敌对情绪的影响。
重组家庭中的孩子普遍认为继父母是导致他们与亲生父母分离的主要原因，因此一开始会对继父母产生积极接纳的态度。
重组家庭中的不同成员因背景差异，其生活方式、习惯及价值信念可能截然不同，这需要家庭成员间长时间的磨合。
孩子的亲身父母在重组家庭中扮演着无足轻重的角色，无需为继父母与孩子之间的相处提供任何支持。
17．关于隔代养育与年轻父母责任的关系，以下哪些选项是正确的？
未成年人的父母是法定监护人，负有抚养、教育和保护的责任，隔代养育不能取代这一责任。
在隔代养育中，祖辈应完全承担孩子的教育和养育责任，年轻父母可以放手不管。
祖辈与年轻父母之间应保持开放的信息沟通，并在遇到分歧时彼此包容、协商合作。
年轻父母无需关注祖辈老人的生活与心理情感，只需关注孩子的成长即可。
18．关于科学开展青春期性教育的正确做法，以下哪些选项是正确的？
家长应回避性教育话题，以免加重孩子的尴尬感。
家长应主动了解和学习青春期性发育的知识，以便与孩子进行有效交流。
家长应引导孩子通过节食减肥、化妆等方式提升外在吸引力，以增强自信心。
家长应主动与孩子交流探讨性发育带来的身心变化，分享自己的亲身经历。
19．在多子女家庭教育中，为了促进孩子们健康成长并增强家庭和谐，家长应该？
保持积极心态，合理规划家庭开支和家务分配，确保每个孩子都能得到充分的陪伴和关注。
给予每个孩子绝对平等的爱与关注，确保家庭规则对所有孩子一视同仁，避免任何形式的偏袒。
接纳并欣赏孩子之间的差异，因材施教，鼓励每个孩子发展自己的独特才能和兴趣。
鼓励同胞之间的关爱与互动，同时积极应对同胞冲突，引导孩子学习有效的社交技能和冲突解决策略。
20．关于青少年学业发展及家长应对策略，以下哪些说法是正确的？
学业发展是青少年阶段的首要任务，其学习兴趣、习惯和能力直接影响未来的自尊自信和发展。
青少年在升学过渡阶段（如小学升初中、初中升高中）常因环境变化和学业难度提升而面临学业挫败，家长应特别关注其升学适应问题。
家长应完全代替孩子管理学习，以确保其学业成绩不受影响。
家长应关注青少年的学业压力，建立合理期待，营造支持性的家庭氛围，并引导孩子正确面对学习中的挫折。
21．在处理青春期孩子的叛逆问题时，家长应当如何行动以建立和谐的亲子关系？
认识到孩子的叛逆是成长过程中的正常表现，避免过度焦虑，给予理解和包容。
当与孩子的想法不一致时，粗暴否定和拒绝，坚持自己的立场，以显示家长的权威。
与孩子共同讨论和解决问题，用商量的语气启发孩子多角度思考，提供必要的支持和鼓励。
尊重孩子的隐私，避免在他人面前批评孩子，以身作则，营造和谐的家庭氛围。
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