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学前儿童音乐教育活动指导形成性考核一 （第一单元-第三单元）

1．音乐作品知识形态转换是指把音乐作品抽象听觉符号翻译成用来让幼儿看并让幼儿看得懂的内容情境。

对

错

2．任务意识是指教师对每一环节“抛”给幼儿什么任务有意识，但不要求对幼儿是否意识到任务有意识。

对

错

3．在早期儿童音乐发展的三阶段中，2-7岁儿童处在符号运用阶段，审美形式感逐渐形成。

对

错

4．幼儿园音乐教学的性质是间接教学，以游戏或问题情境为中介迂回地传递教学意图。

对

错

5．一般情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境贯穿教学活动始终，课堂互动是游戏情境中角色之间互动的一种教学模式。

对

错

6．游戏情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境只出现在教学活动的某个环节，课堂互动仍然是教者与学者互动的一种教学模式。

对

错

7．假扮游戏与传统游戏整合情境设计特别适宜角色意识还没完全建立的小班幼儿。

对

错

8．口头预令是以口语的方式在乐句出现之前预先发出合拍做动作的指令。或者，在乐句出现之前发出的旨在合拍做动作的口头指令。

对

错

9．图谱应在身体动作体验后，作为辅助性教具呈现。

对

错

10．念白是与乐句同时出现的一种口头指令，旨在提醒幼儿身体动作要领与拍点位置。

对

错

11．（    ）是以有目的的身体运动为最终结果的艺术发展系统。

制作系统  

知觉系统

感受系统

倾听系统  

12．幼儿园歌唱教育活动是指针对某一歌曲展开的音乐实践活动，最终采用的音乐表现媒介为（    ）。

身体动作

嗓音 

律动

打击乐器

13．音乐作品的（    ）是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。

形式性    

再现性   

表现性

形象性

14．幼儿感受系统发展的特征有（   ）。

音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣 

运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素

让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐

8岁后处在继续进步与可能的退步阶段

15．幼儿园音乐教育跨领域目标包括（   ）。

学习品质

问题解决

反思性思维

与人合作

16．幼儿园音乐教育音乐领域总目标是（   ）。

感受

理解

表现  

创造

17．示范策略具有（   ）的特征。

公开性

目的性

时效性  

准确性

18．“合拍做动作”核心经验的指导要点是（   ）。

合拍的要旨不是打出拍子，而是打出稳定的拍子

教师在恰当的时间、以合适的方法提升与精练幼儿的动作   

引导幼儿合拍不能靠语言指令，而要靠教师准确示范

歌唱教学中动作合拍主要指上肢动作合拍

19．幼儿歌曲学习中的核心经验有（   ）。

合拍做动作

具有旋律轮廓线地歌唱 

用动作描述音乐内容与形式

用语言描述音乐内容与形式

20．为音乐欣赏作品创编身体动作的基本原则

画出音乐句段结构图，把握音乐句段结构 

遵循重复、对比等音乐组织手法 

动作要与音乐的形式元素特征匹配 

动作越简单越好 

学前儿童音乐教育活动指导形成性考核二 （第二单元-第三单元）

1．在领会歌唱教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园歌唱教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。）

 

2．在领会音乐欣赏教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园音乐欣赏教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。）

学前儿童音乐教育活动指导形成性考核三 （第四单元-第七单元）

 

1．幼儿园集体舞教育活动指以一个音乐作品为单位，基于对此音乐作品的内容与形式感受，最后走向具有舞伴与队形、集体协作完成的律动表现，旨在促进幼儿音乐与社会性发展的一种音乐实践活动。

对

错

2．动作模型是指有一组动作在动作频率不变条件下可以用不同舞姿来仿制，而被用于仿制的最初一组动作就是动作模型。

对

错

3．声势模式是指把抽象音乐听觉符号翻译成可视的图形，这些图形特征与音乐形象特征严丝合缝，幼儿通过用身体动作感受与表现图形而感受与表现音乐。

对

错

4．探究学习策略是指教师在集体组织形式条件下，在与幼儿讨论“音乐形象与乐器配对”方案时，尽可能关注幼儿的建议，使“音乐形象与乐器配对”最终方案尽可能真正来自幼儿的一种教学方式。

对

错

5．在打击乐教育活动中，如果教师采用“高控”教学行为，打击乐教学走向探究方式。

对

错

6．在打击乐演奏活动中，幼儿的身体动作不合拍并不会导致演奏不合拍。

对

错

7．图谱是指用图的方式呈现音乐作品句段结构的一种乐谱。

对

错

8．自发的音乐活动是指完全由幼儿自己发起和组织的音乐活动。

对

错

9．终结性评价是一种把每个评价对象个体的过去与现在、有关侧面进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。

对

错

10．过程性评价指通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。

对

错

11．集体舞学习中幼儿与舞伴进行情感交流的方式有（    ）。

非接触性动作交流方式

语言交流方式

眼神交流方式

身体接触交流方式

12．以下不属于游戏模式的集体舞教学的是（    ）。

AB二段体集体舞

戏剧性游戏情境集体舞  

传统游戏情境集体舞

竞争性规则游戏情境集体舞  

13．幼儿园打击乐器包括（    ）。

皮革类

木质类

金属类

散响类

14．音色探究包括（   ）。

探究生活环境中的音色

探究自然界的音色   

音色综合探究   

各种动物的音色

15．幼儿园音乐区域的特征有（   ）。

幼儿自主化  

音乐内容层次化 

音乐形式多样化 

音乐材料操作化

16．幼儿自发音乐活动类型包括（   ）。

自发性哼唱 

自发性身体舞动   

自发性节奏探索

自发性合作演奏

17．以下不属于庆典音乐活动组织策略的是（   ）。

重幼儿主体，弃教师主观

重全体参与，弃竞争评比 

重创新玩法，轻常规练习

重展示展现，轻技能技巧 

18．音乐区域活动中教师指导策略是（   ）。

观察先行

分析制定   

介入指导

反思调整

19．师幼互动质量评价的具体内容包括（   ）以及教育支持。

情感支持

课堂行为管理    

课堂结果管理

教育过程管理

20．音乐教学游戏化质量评价的具体内容包括（   ）。

游戏性情境特征  

音乐性动作特征    

教学组织特征

角色特征

学前儿童音乐教育活动指导形成性考核四 （第四单元-第五单元）

1．在领会集体舞教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园集体舞教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。）

2．在领会打击乐教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园打击乐教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与《幼儿园教师用书》中的精彩课例。）

 

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