国家开放大学i国开电大学习网教育心理学形考任务形成性考核一、二、三参考答案

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山东教育心理学形成性考核一答案

 

1. 华生是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的奠基人，并被誉为“教育心理学之父”。
A. 对
B. 错
2. 俄罗斯著名教育家卡普捷列夫于1868年出版《人是教育的对象》一书，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A. 对
B. 错
3. 请判断以下方法是教育心理学的哪种研究方法： 创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法是（）。 运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法是（）。 根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法是（）。 在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法是（）。 对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法是（）。
4. 请选择以下学习理论的代表人物： 行为主义学习理论的代表人物是（）。 认知派学习理论的代表人物是（）。 信息加工学习理论的代表人物是（）。 建构主义学习理论的代表人物是（）。 人本主义学习理论的代表人物是（）。
5.教育心理学常用的质的研究方法主要有（      ）和文件分析法等。
A. 观察法
B. 个案研究法
C. 深入访谈法
D. 教育经验总结法
6.教育心理学常用的量的研究方法主要包括（    ）。
A. 观察法
B. 实验法
C. 测验法
D. 调查法
7.学生的心理发展主要是指（   ）等方面的发展。
A. 认知
B. 情感
C. 社会性
D. 生理
8.认知方式有以下（    ）三类。
A. 场依存型和场独立型
B. 冲动型和沉思型
C. 聚合型和发散型
D. 具体型和抽象型
9.在行为主义学习理论中，最具代表性的是（    ）等人的观点。
A. 桑代克
B. 斯金纳
C. 班杜拉
D. 马斯洛
10.学生学习的主要特点表现为（      ）。
A. 以系统学习人类的直接知识经验为主
B. 以系统学习人类的间接知识经验为主
C. 在教师的指导下进行
D. 是促进学生全面发展的过程
11.布鲁纳认为学习的过程分为（      ）三个几乎同时发生的过程。
A. 知识的获得
B. 知识的转化
C. 知识的评价
D. 知识的应用
12.加涅把学习过程划分为动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段和（    ）八个阶段。
A. 回忆阶段
B. 概括阶段
C. 操作阶段
D. 反馈阶段
13.奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，原有观念一般通过以下（      ）三种方式对新观念加以同化。
A. 类属学习
B. 总括学习
C. 同化学习
D. 并列结合学习
14.促进概念学习的条件有（     ）。
A. 提供概念范例
B. 利用概念间的联系构图
C. 消除错误概念
D. 在实践中运用概念
15.  就西方教育心理学的发展来看大致分为三个时期：初创时期、发展时期、成熟与完善时期。
A. 对
B. 错
16.  斯金纳认为学习的实质就是“反应概率上的一种变化”，这种变化可用操作性条件反射来解释。
A. 对
B. 错
17.  观察学习是由桑代克提出的。
A. 对
B. 错
18. 学习的主律，即准备律、练习律和效果律是由班杜拉提出的。
A. 对
B. 错
19.  布鲁纳、奥苏伯尔是认知主义学习观的重要代表人物。
A. 对
B. 错
20.  加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表，他从两大理论中汲取合理的成分，运用现代信息论的观点和方法，通过大量研究，建立起了信息加工的学习理论。
A. 对
B. 错
21.  教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。
A. 对
B. 错
22. 德国心理学家冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整的心理学体系。
A. 对
B. 错

 

山东教育心理学形成性考核二答案

 

 

1. 请选择以下描述的心理学名词 在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。 借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。 学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。 学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。 对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。
2. 请选择以下描述的心理学名词 先前学习对后继学习发生的影响。 后继学习对先前学习发生的影响。 学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。 一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。 一种学习对另一种学习的促进作用。
3.防治或消除学生的无力感，可以采取以下（   ）措施。
A. 消除学校中的“不可控状况”
B. 防止学生产生“结果不可
4.程序性知识的获得过程主要由以下（   ）三个阶段构成。
A. 陈述性阶段
B. 程序化阶段
C. 自动化阶段
D. 应用性阶段
5.费茨等将动作技能分成相互联系的（   ）几个阶段。
A. 认知阶段
B. 分解阶段
C. 联系定位阶段
D. 自动化阶段
6.根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为（  ）。
A. 资源管理策略
B. 认知策略
C. 自我监控策略
D. 自学策略
7.自我调节学习是一个循环过程，包括（   ）。
A. 自我评价与监控
B. 目标设置与策略计划
C. 策略执行与监控
D. 策略结果的监控
8.元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，它包括以下（   ）几方面内容。
A. 关于人的知识
B. 关于任务的知识
C. 关于策略的知识
D. 关于评价的知识
9.根据迁移的范围不同来分，可以分为（   ）。
A. 自迁移
B. 近迁移
C. 正迁移
D. 远迁移
10.问题解决有以下（   ）几个特点。
A. 问题情境性
B. 目标指向性
C. 认知操作性
D. 创造性
11.问题解决的一般过程可分为（   ）几个阶段。
A. 发现问题
B. 明确问题
C. 提出假设
D. 验证假设
12.归因训练的基本步骤有（   ）。
A. 了解学生的归因倾向
B. 让学生进行某种活动并取得成败体验
C. 让学生对自己的成败进行归因
D. 引导学生进行积极的归因
13.  程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。
A. 对
B. 错
14. 智力技能属于动作技能。
A. 对
B. 错
15. 从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为连续的动作技能与不连续的动作技能。
A. 对
B. 错
16. 元认知是人天生就有的一种认知能力。
A. 对
B. 错
17. 从迁移的方向来分，迁移可以分为正迁移和负迁移。
A. 对
B. 错
18. 奥苏贝尔认为，认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性是影响学习迁移的三个关键因素。
A. 对
B. 错
19. 关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点，他们主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。
A. 对
B. 错
20. 聚合思维是创造性的核心特征，聚合思维表现在行为上，即代表个人的创造性。
A. 对
B. 错
21. 动机水平与学习效果之间的关系是直线关系，即动机水平越强，学习效果越好。
A. 对
B. 错
22. 自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
A. 对
B. 错

 

 

山东教育心理学形成性考核三答案

 

1. 请选择以下描述的心理学名词 对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。 人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。 一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。 在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现。 道德品质的深层心理结构，它决定了道德品质的性质，也制约着道德行为方式的方向和水平。
2. 请选择以下描述的心理学名词 在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。 关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。 使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。 教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从而优化教学活动，形成自己新的教育思想和改进教育实践。 直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。
3.加涅将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为言语信息和（     ）几类。
A. 智力技能
B. 认知策略
C. 动作技能
D. 态度
4.加涅认为，学生智力技能的学习包括（       ）几个层次。
A. 辨别
B. 概念
C. 规则
D. 问题解决
5.发现学习的作用有（      ）。
A. 能提高智慧的潜力  
B. 有助于使外来动机向内在动机转化
C. 有利于学会发现探索方法
D. 有利于所学材料的保持
6.教师的教学能力主要包括（     ）和教学反思能力。
A. 把握教学过程的能力
B. 教学监控能力
C. 教学组织能力
D. 言语表达能力
7.教学反思的方法有（      ）。
A. 行动研究法
B. 比较法
C. 反省法
D. 元认知法
8.品德的心理结构包括（     ）。
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
9.科尔伯格提出了“道德发展阶段论”，认为道德判断的发展分为（     ）三个水平。
A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 无条件接受水平
D. 后习俗水平
10.在科尔伯格提出的“道德发展阶段论”中，后习俗水平包括（     ）阶段。
A. 好孩子的道德定向阶段
B. 维护权威或秩序的道德定向阶段
C. 社会契约道德的定向阶段
D. 普遍原则的道德定向阶段
11.布卢姆认为，认知领域的教学目标从低到高分为（）和分析、综合、评价六级。
A. 知识
B. 领会
C. 运用
D. 迁移
12.克拉斯沃尔在《教育目标分类学，第二分册：情感领域的目标》中，将情感领域的目标从低到高分为接受、反应和（      ）五级。
A. 体验
B. 价值化
C. 组织
D. 价值与价值体系的性格化
13.  在心理学中，品德与道德是一个概念。
A. 对
B. 错
14. 人的道德品质是在社会文化和教育条件下，在人际交往过程中逐步形成的。
A. 对
B. 错
15. 道德动机是道德品质的深层心理结构，它决定了道德品质的性质，也制约着道德行为方式的方向和水平。
A. 对
B. 错
16. 布卢姆将教学目标分为认知、情感和态度三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。
A. 对
B. 错
17. 程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家华生。
A. 对
B. 错
18. 辛普森将动作技能领域的目标分为七级：知觉、定向(定势)、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。
A. 对
B. 错
19. 在认知教学中，应该教学生学习记忆的策略、组织的策略和元认知策略三种认知策略。
A. 对
B. 错
20. 最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
A. 对
B. 错
21. 发现学习的首倡者为美国行为主义心理学家斯金纳。
A. 对
B. 错
22. 教师威信就是指教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威信和信誉。
A. 对
B. 错

 

 

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