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《汉语课堂教学方法》终考任务（主观题需辅导教师评阅）
一、单项选择题【每小题 3分，共 15分】
1．下列关于第二语言教学方法的表述不正确的是（ ）
语法-翻译法以翻译为基本的教学手段，主要教授语法规则。
听说法是为了培养口语人才而产生的教学法，它既强调听说，又注重读写。
功能法以语言的功能项目为依据，有针对性地培养学生的交际能力。
任务法强调“在做中学”，教师需要设计具体的、带有明确目标的活动，让学生用目的语写作、讨论。
2．任务法强调（ ）
语言知识的讲授
语言技能的训练
做中学
兴趣第一
3．3 教师课前需要做的第一件事情就是学生分析，下面不属于学生分析的是（ ）
分析学生的先备知识
分析学生的学习习惯
分析学生的学习特点
分析学生的学习材料
4．下面的教学环境创设属于软体环境创设的是（ ）
通过班级规约鼓励师生、学生之间使用目的语交流
教室里安装投影仪
教室里摆放绿植
教室门上的标识牌
5．根据评估目的的不同，教学评估可以分为（ ）
形成性评估和考试评估
形成性评估和总结性评估
情感性评估和认知性评估
课堂评估和考试评估
二、多项选择题【每题有两个或两个以上的正确选项，多选、错选均不得分,少选按比例得分。每小题 5分，共 25分】
6． 建构主义强调教师是意义建构的帮助者、促进者，这就要求教师（ ）
重视学习者的情感领域，使教学与学习者个人相关联，让他们对学习产生兴趣、信心和归属感。
加强来自教师的外部控制，减少学习者自我控制学习的比重。
加强对学习者程序性知识（新的学习技能和技术方面）的学习指导，培养学习者独立学习的能力。
创设良好的学习环境和情境，帮助学习者融会新旧知识，让他们通过独立探究、合作等方式进行学习，并建构当前所学知识的意义。
7．程序法可以划分为以下几个阶段（ ）
记忆阶段
认知阶段
转化阶段
自动化阶段
8． 制定教学目标时教师需要考虑以下几点（ ）
语言教学目的。
知识性目标，如汉字的辨认、词语的理解与记忆等。
交际性目标，如问路、安慰等。
按照思维层级理论制定目标。
9． 认知投入主要表现在（ ）
学生能持续认真地参与某一项需要付出实质努力的活动
学生喜欢接受挑战。
学生希望超越预期的要求。
学生仅完成教师指派的学习任务。
10．数字化教学法下的汉语课堂相比传统汉语课堂有着强大的优势，体现在（ ）
时间上，数字化教学法下课堂实际的教学时间由课内延长到了课外，由一维向多维发展
空间上，语言的学习不再局限于课堂内，而是可以实现随时随地学习
师资方面，在网络科技的辅助下，可以极大地解决师资问题
沟通方面，数字化教学法下课堂内的沟通可以实现多向、立体、高效、快捷的人人互动、人机交互、互联互通
三、简答题（20分）
11．请简述教学环境创设的作用。
四、案例分析题（40分）
12．请结合程序法、过程法、显性教学法、支架法、任务法、数字化教学法（混合式学习）的主要内容，分析下面这个成人汉语教学案例的优点和不足。
成人汉语教学案例
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教 学 计 划 |
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教学内容 |
她是我的汉语老师（HSK汉语水平考试标准教材1 第四课） |
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学生情况 |
成人35～68岁，汉语初学者 |
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教学环节 |
教学步骤 |
教学手段 |
教学资料 |
备注 |
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1 |
复习：“你好”“谢谢、不谢”“对不起”“没关系”“再见”“你叫什么名字？”“你是中国人吗？”“我不是中国人，我是美国人。” |
老师提问 2.学生对话 3.阅读识字 |
1.课本对话 2.图片 3.电子字卡 |
复习已知 时间5分钟左右 |
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2 |
热身：“中国”“美国”“中国人”“美国人”“老师”“学生” |
1.老师解释带读 2.学生先听再读 3.学生听力练习 |
1.PPT 2.电子字卡 3.宾果练习纸 |
检查了解学生的预习情况 时间5分钟左右 |
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3 |
学习：“她是谁？”“她是我的汉语老师，她叫李月。”“她是你的同学吗？”“不，她不是我的同学。” |
1.老师解释带读 2.学生对话练习 |
1.PPT 2.活动本 |
时间15分钟左右 |
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4 |
学习：“你是哪国人？”“我是美国人。你呢？”“我是中国人。” |
1.老师解释带读 2.学生对话练习 |
1.PPT 2.活动本 |
时间15分钟左右 |
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5 |
本堂复习：以上所有内容 |
1.看视频回答问题 2.阅读识字 |
1.PPT 2.Edpuzzle视听练习 3.文字云（由很多字词组合成，如云一般的图形。可在网站上生成。目的是让读者快速理解记忆主要的关键词语。） |
复习巩固以上所学 时间10分钟左右 |
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