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形考任务1（预备知识：第1，2章；权重：形考成绩的25%）

一、 单项选择题【每小题 4 分，共 40 分】

1．下列说法不正确的是（ ）。

汉语是当今世界上母语使用人数最多的语言。

汉语是联合国法定的六种工作语言之一。

汉语有很多方言，各方言的差别主要体现在词汇上。

汉民族共同语，在中国大陆叫“普通话”，在台湾地区叫“国语”，在某些国家称为“华语”。

2．“头儿”的音节数量是（  ）

1

2

3

4

3．“学”的声调是（ ）

阴平

阳平

上声

去声

4．下列选项中属于舌尖后音的一组是（ ）

z、c、s

d、t、n、l

j、q、x

zh、ch、sh、r

5．两个上声连读时，第一个上声变为（ ）

阴平

阳平

上声

去声

6．全部或部分学生模仿录音或教师发音的语音教学方法是（ ）

个别模仿法

集体模仿法

直接法

实物演示法

7．下列语音中，不适合用实物演示法教学的一组是（ ）。

m-n

b-p

d-t

j-q

8．“肚子饱了，兔子跑了”中的“饱”和“跑”，“读”和“兔”是在练习（  ）的区别。

舌尖前音和舌尖后音

舌面音

吐气音与不吐气音 

塞音和擦音

9． ü 是韵母教学中的一个难点。较好的办法是先教 i , 然后嘴唇逐步变圆前突，就可以比较容易地发出 ü 了。这种方法是（ ）。

带音法

夸张法

模仿法

图表演示法

10．汉语声调是多数外国学生的学习难点，教学中遵循由易到难的原则，可以调整声调教学的顺序。一般来说可以按照下列哪种顺序进行教学（ ）。

第二声 → 第一声 → 第三声→第四声

第四声 → 第一声→ 第二声／第三声

第一声 →第三声 → 第二声/第四声

第一声 → 第二声/第四声 → 第三声

二、多项选择题

【每题有两个或两个以上的正确选项，多选、少选、错选均不得分。每小题 5分，共 40 分】

11．汉语普通话音节的特点是（    ）

汉语有声调，声调有区别意义的作用。

汉语声母和韵母之间的结合有一定的选择。

汉语音节结构比较简单。

元音在汉语音节中占优势。

12．语音教学的基本原则包括（    ）

以交际为教学目标   

汉外对比

由易到难，循序渐进         

足量的操练实践

13．以下可以用“吹纸法”讲解的是（     ）

i和ü

b和p

j和q 

s和sh

14．语音教学要遵循由易到难、循序渐进的原则，主要是考虑语音的（ ）。

在语音表中的位置

学习难度

学习顺序

在词语中的位置

15．语音教学中，下面符合“汉外对比”教学原则要求的选项是（ ）。

要对比学生母语和汉语的语音，了解二者的异同。

学生母语和汉语的语音对比，可以从元音、辅音、音节、声调等多方面进行。

如果某些语音或相关元素，汉语有，学生母语没有，往往就是学习难点。

对于汉语和学生母语相似但不完全相同的音，老师可以不管。

16．分辨法是让学生仔细辨别相近的因素或声调，主要包括（ ）。

辨认声母

辨认韵母

辨认声调

辨认音节

17．舌尖后音zh、ch、sh是很多外国学生学习的难点，教学中可综合运用多种方法进行教学，包括（ ）。

利用直观的发音器官图

用双手模拟发音过程

调整教学顺序

通过汉外对比，用带音法教学

18．下面关于纠音的方法中，正确的是（ ）。

面对学生的语音错误，要做到有错必纠。

对于小学生的语音错误，要为其讲解发音原理，并说明错误来源。

个体模仿容易发现个别学生的语音错误，有针对性地纠正，但要注意帮助学生克服畏惧心理。

对于学生的语音错误，可以采取“图”“话”结合的方式进行纠音。

三、判断题【每小题 2分，共 20 分】

19．辅音可以从发音部位和发音方法两方面进行分类。

对

错

20．汉语普通话中有些音节在一定条件下读轻声。

对

错

21．汉语音节中存在复辅音的现象。

对

错

22．声调教学的难点是二声上不去，四声下不来，三声变二声。

对

错

23．教师不但要在在入门学习阶段集中教授和训练语音，而且在学习者的各个学习阶段也要一直重视难点语音训练，并适时纠音。

对

错

24．实际教学中,要为学生详细讲解所有声母和韵母的发音部位、发音方法。

对

错

25．一般来说，对于小学生的语音纠正以讲解发音原理为主。

对

错

26．一般来说，教师对学生出现的朗读错误要严格对待，对自由说话的错误可以适当宽松对待。

对

错

27．个体模仿容易发现个别学生的语音错误，有针对性地纠正，但要注意帮助学生克服畏惧心理。

对

错

28．语音教学要遵循由易到难、循序渐进的原则，主要是考虑语音的在语音表中的位置。

对

错

形考任务2（预备知识：第3章；权重：形考成绩的25%）

一、 单项选择题【每小题 4 分，共 40 分】

1．依据构词语素的作用和意义，词可以分为词根和（  ）。

词缀

前缀

中缀

后缀

2．从下列四个词语中选出构成方式与另外三个不同的一个：（  ）

火车 

重视

雪白

泥土

3．从汉语词汇的特点来看，下列哪一项是不正确的（ ）

70%以上都是单纯词 

双音节词比单音节词多

语素造词理据性突出 

同音词数量较多

4．下列选项中的词汇是合成词的有（   ）。

水

打算

蝴蝶

莫斯科

5．下列选项中的“子”与其他不相同的一项是（   ）。

绳子

莲子

子女

柱子

6．词汇教学中，复用式词语指的是（   ）。

见到时能辨认出来，但不会使用的词语

只需达到听、说、读、写四项中的“三会”“二会”或“一会”的词语

应达到听、说、读、写“四会”要求的词语

接收性的低频词

7．词汇教学的一般环节是（   ）。

展示—讲解—练习

讲解—展示—练习

讲解—练习—展示

展示—练习—讲解

8．下面词语中不适合采用实物讲解法的是（   ）。

鞋

电脑

桌子

倒霉

9．下面近义词组适合从语义程度进行辨析的有（   ）。

优秀——优异

妈妈——母亲

愿望——希望

赶忙——赶快

10．”常用先教”属于教学原则中的（  ）。

区别对待原则 

分级教学原则

深入浅出原则

及时复习原则

二、多项选择题

【每题有两个或两个以上的正确选项，多选、少选、错选均不得分。每小题 5分，共 40 分】

11．现代汉语词汇的特点包括（  ）

数量不多的语素（字），构成大量合成词

构词以复合法为主，偏正式最为常见

双音词比单音词多，但单音词在口语交际中比重很大

语素造词理据性突出

12．词汇教学的原则包括（   ）

分级教学的原则

区别对待的原则

深入浅出的原则

分化难点的原则

多角度教学的原则

13．词汇教学中，下面符合“分化难点”教学原则要求的选项是（   ）。

讲解多义词时先教最常用的义项，再教使用频率较低的义项。

一个词有多种用法时，应该按照频率先讲使用频率高的常用用法。

需要扩展时，先介绍课文中出现的义项然后再进行适当的扩展。

将词汇知识难点分解成多个小点，分散讲解，由易到难来讲。

14．在教授“巧克力”一词时可以采用下面的方法（   ）。

图片展示

实物展示

翻译法

一个一个汉字讲解

15．模仿性练习的主要方法有（   ）。

跟读

临写

模仿造句

选词填空

16．下面属于理解性练习的是（    ）

抄写生词

词语替换

选词填空

辨析多义词

17．在汉语学习过程中，近义词常给学习者带来困扰。教学时，可以从以下方面辨析近义词（   ）。

使用范围和对象

词性与搭配

语义程度

涉及或描述对象

语义侧重点

感情色彩

语体色彩

句式

18．词语的讲解包括讲解词义和讲解词语用法两个方面，其中讲解词语的用法要注意：（   ）

讲清楚用法，可以通过公式等给出词语常用的典型搭配。

讲清楚词语的发音和构词方法。

讲清楚汉语词语之间的区别与联系。

讲清楚汉语词语与学生母语相应词语的区别与联系。

三、判断题【每小题 2分，共 20 分】

19．实际教学时,词典中收录的词语全部都要教给学生。

对

错

20．在书面语中，主要以双音节词为主；在口语中，单音节词的使用频率更高。

对

错

21．合成词可以由词根加词根构成，也可以由词根加词缀或词缀加词根构成，还可以由词缀加词缀构成。

对

错

22．词汇教学中展示环节解决的是生词的音和形的问题。

对

错

23．用实物、行为、图片、视频等展示词义，尤其适合语义具体的名词、动词的教学。

对

错

24．感知性练习包括语音感知和词义感知方面的练习。

对

错

25．利用生词卡跟读在词语练习中属于交际性练习。

对

错

26．趣味性练习可以调节课堂气氛，让学生在活泼有趣的氛围中练习词语知识。

对

错

27．在教授易混淆词语时，“最小差异对”是非常有效的方法。

对

错

28．艾宾浩斯遗忘曲线提醒我们及时复习的重要性，需做到前期灵活间隔性复习，后期密集复习。

对

错

形考任务3（预备知识：第4章；权重：形考成绩的25%）

一、 单项选择题【每小题 4 分，共 40 分】

1．下列短语的结构与其他不相同的一项是（    ）。

天气晴朗

好朋友

慢慢走

忙碌的一天

2．下列词语不属于离合词的是（   ）

见面

洗澡

结婚

兴奋

3．下面两个带有“了”的句子，应该先教的是（   ）。

我早上吃了一个面包。

他昨天去上海了。

4．语法教学的一般环节是（   ）。

展示—讲解—练习

讲解—展示—练习

讲解—练习—展示

展示—练习—讲解

5．下面适合用生成式教学法中的紧缩法来讲解的语法点是（   ）。

反而

离合词

个体量词

助词“着”

6．下列几个比较句中，在汉语教学中一般应该最先出现的是（   ）

我比他高。

我不比他高。

我比他高10厘米。

跟他相比，我更高一些。

7．“广州大学”与“广州的大学”区别是（   ）

功能不同，前者是名词性短语，后者是谓词性短语。  

含义不同，前者是专有名词，专指一所大学；后者指设在广州的所有大学。

语义关系不同，前者是修饰关系，后者是说明关系。

结构不同，前者是主谓结构，后者是偏正结构。

8．下列哪项不属于“把”字句的特点（   ）

主语一般是名词、代词或名词性短语。

“把”后面的成分一般也为名词性的短语。

表示被动意义。

宾语被提前。

9．下列语法项目中，最不适合使用图片和教具进行展示的是（   ）

时间词：8点10分    

方位词：东南西北 

存在句：教室里坐满了人   

副词“但是”

10．交际练习要求教师在课堂上利用或创造交际环境，使学生把所学语法点用于实际（或准实际）交际中。下列练习形式属于交际练习的是（   ）

替换练习  

两个同学互相谈论自己的周末安排

连词成句   

跟读句子

二、多项选择题

【每题有两个或两个以上的正确选项，多选、少选、错选均不得分。每小题 5分，共 40 分】

11．下列哪些属于汉语语法的特点（    ）

词序与语序较为重要。

修饰成分的位置比较固定。

有一些特殊词，比如个体量词。

句子成分与词类既对应又不对应。

12．下列属于存现句的是（    ）

墙上挂着一幅画。

前面走来了两个人。

我在看书。

小李被撞伤了。

13．下面选项中符合语法教学原则的是（   ）

复杂的语言点分阶段教学

考虑交际因素，应该先教与基本交际密切相关的的语法点

语法点要由易到难地教

所有语法点，无论难度高低，教学中都要详细讲解。

14．语法点的讲解可以从下面几个方面进行（   ）

形式

意义

功能

笔画

15．下面适合用行为动作演示来展示的语法点有（   ）

趋向补语：走<出>教室

了2：老师坐下了

个体量词：只   

名词：笔

16．下面适合整体教学的句式是（    ）

太……了  

连……也/都……

“把”字句  

存现句

17．句末“了”主要有以下几种用法（   ）

表达强烈的感叹语气

表示事物发生了变化，出现了新情况

肯定某个事实

表示行为、动作状态的持续

18．下面适合用列公式的方法来讲解的有（   ）

五分之二      

三个半小时

存现句：礼堂里坐满了人。     

离合词：见面

三、判断题【每小题 2分，共 20 分】

19．“天气晴朗”属于偏正短语。

对

错

20．离合词一般后面不再加宾语，中间可以加其他成分。

对

错

21．汉语形容词“多”可以单独在句中作定语。

对

错

22．“客人来了”表示已知客人是谁；“来了客人”表示不知客人是谁。

对

错

23．“一边……一边……”句式适合用整体教学。

对

错

24．只有体现汉语特点的语法点才是重要的语法项目，与其他语言相同的语言点则完全不需要讲解。

对

错

25．了解学习者的母语特点，通过汉外对比，可以明确学习者的学习难点，从而帮助教师有针对性地进行教学。

对

错

26．无论是低难度的语法项目，还是高难度的语法项目，教师都要花时间详细讲解。

对

错

27．一般来说，与最基本的交际密切相关的语法点，应该先教。

对

错

28．学习一定数量的个体量词后，教师可以在举出实例的基础上帮助学生做一定的归纳。

对

错

形考任务4（预备知识：第5章；权重：形考成绩的25%）

一、 单项选择题【每小题 4 分，共 40 分】

1．构成汉字的最小单位是（  ）

笔画

部件

偏旁

部首

2．从下列四组字中选出造字法与另三组不同的一组（    ）

萌  旺  拉 

芳  响  何

草  晴  伙

休  明  从  

3．从汉字跟汉语的关系来看，汉字是（   ）

语素文字

音节文字

音位文字

音素文字

4．下面关于汉字的表述，不正确的是（    ）

汉字属于表义性质的文字。

汉字总量很大，但常用字有限。

汉字的书写系统具有层次性。

汉字具有超时空性是因为汉字具有表音性质。

5．下面适合用图解法进行教学的汉字是（ ）。

山

汉

单

红

6．下面关于合体字阶段的汉字教学，说法错误的是（ ）。

可以从结构分析入手，通过归纳进行学习

抓住声旁、形旁，强化形声字意识

对学过的部件要及时地归纳复习，强化记忆，防止遗忘

教学中要对每个字进行溯源

7．下面关于汉字的笔画教学，说法错误的是（ ）。

要逐步分批教学，分化难点

应将6种基本笔画和25种复合笔画的名称都教给学生/p>

对于近似笔画，可以放在一起进行对比教学，以帮助学生进行区分

教学中，要有意识地收集研究学习者常见的笔画偏误，使笔画教学更有预见性

8．在对儿童进行汉字教学时，教师应该考虑符合儿童认知特点的教学方法。下列不适合儿童汉字教学的是（  ）

利用文字学中的联想法帮助儿童理解、识记汉字

让学生在课后自己归纳形似字、音近字

使用歌谣教汉字

引入游戏类型的课堂活动，让学生在玩中学

9．在汉字教学的最初入门阶段，汉字教学的重点是（   ）

部件

整字

笔画

形声字

10．在汉字中，最能体现汉字系统性和规律性的是（   ）

象形字

形声字

会意字

指事字

二、多项选择题

【每题有两个或两个以上的正确选项，多选、少选、错选均不得分。每小题 5分，共 40 分】

11．下面关于部件的表述，正确的是（ ）。

部件，是由笔画构成的自然、独立的单位，是汉字的组成部分。

“灯”由“火”和“丁”两个部件构成。

部件可以分为成字部件和不成字部件。

部件与偏旁、部首是同一个概念。

12．笔画与笔画的组合方式有三种，分别是（    ）

相离

相间

相接

相交

13．下面符合汉字教学原则的是（   ）

先认读后书写，多认读少书写

先教基本笔画名称，再教书写规则

先独体后合体，常用字在先

有针对性地进行教学

14．汉字教学要根据不同学习者的特点，有针对性地进行教学，具体体现为（ ）。

区分不同国家的教学对象

区分不同年龄的教学对象

区分不同学习阶段的学习者

区分不同性别的学习者

15．对于非汉字文化圈的学习者，在开展汉字教学时，要（   ）

强调同音字之间的辨析，帮助学习者建立起汉字形和义的联系

加强对汉字字形分析的训练，帮助学习者形成正确的汉字部件意识

指出汉字与学习者母语中所用字的差异

要求每个汉字都达到四会（听、说、读、写）的程度

16．下面可以增强学习者部件意识的方法是（   ）

在生字中寻找熟悉的部分

分析带有相同部件的一组汉字，寻找相同部分

给出部件，让学生自由构字

给出汉字，带学生读

17．独体字阶段教学的方法有（   ）

图解法

溯源法

联想法

笔画法

18．笔画偏误是汉字教学常见的问题之一，学生常见的笔画偏误包括（    ）

笔画误加

笔画遗漏

笔画误代

笔画拆分

三、判断题【每小题 2分，共 20 分】

19．汉字是由笔画和部件构成的，其构成方式有一定的规则。

对

错

20．汉字的偏旁和部件是完全对应的。

对

错

21．汉字的结构可以分为独体字与合体字两大类。

对

错

22．汉字教学中，要求每个汉字都达到四会（听、说、读、写）的程度。

对

错

23．在汉字教学中，应该将汉字文化圈的学习者与非汉字文化圈的学习者区别对待。

对

错

24．汉字教学要考虑不同群体的思维、认知和心理特点，采用符合学习者特点的教学方法。

对

错

25．图解法适用于具有实物义的汉字，但它仅限于独体字。

对

错

26．强化常见部件的位置信息，有助于学习者形成字感，减少写错字。

对

错

27．笔画教学非常重要，实际教学时，教师要让学生都记住每个笔画的称说，比如“折”“斜”等。

对

错

28．形旁教学应该在学生有了一定识字量、有了部件意识之后开始。

对

错

 

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